El embarazo

¿Cómo organizar la formación para niños sordos y con discapacidad auditiva?

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Si una persona no oye o escucha débilmente, entonces la vida se vuelve más difícil, especialmente para un niño. Los niños necesitan escuchar, reconocer los sonidos de la naturaleza y el habla coloquial. El médico de ENT de los niños ayudará a hacer frente a un problema similar. Él puede prescribir un curso de medicación o prescribir otro tratamiento. Es posible que el médico recomiende audífonos especiales para niños. Sin escuchar el niño no podrá desarrollarse plenamente.

Cabe señalar que la mayoría de los niños sordos y con discapacidad auditiva nacen de padres que no tienen tales problemas. Para estas familias, la aparición de tal niño puede ser una gran sorpresa.

El habla de los niños con discapacidad auditiva depende de muchos factores:

  1. Desde el grado de pérdida auditiva. Es decir, cuanto peor escucha, peor dice.
  2. Desde el período de ocurrencia del defecto. Si la pérdida de audición se produce después de tres años, entonces el bebé puede desarrollar un lenguaje frasal, pero con algunas desviaciones menores en la estructura gramatical, la pronunciación. Si el problema surgió en la edad escolar, entonces los errores generalmente ocurren en la pronunciación confusa de sílabas sin estrés, en impresionantes letras de consonantes ruidosas, etc.
  3. De las condiciones en que se desarrolló el bebé.
  4. De la condición mental y física del niño.

La estructura gramatical del habla en niños con discapacidad auditiva no se forma en la medida necesaria.

¿Qué se entiende por "características del aprendizaje" en niños con problemas similares?

Una buena solución para tal niño sería una escuela para niños con discapacidad auditiva. La pérdida de esta capacidad tiene implicaciones críticas para el desarrollo de las habilidades cognitivas (pensamiento) y lingüísticas (lenguaje) en los niños. La aparición de otros trastornos en combinación con la pérdida de audición requiere características adicionales en el entrenamiento. Los niños con discapacidad auditiva y sordos a menudo tienen dificultades importantes para aprender, por lo que debe seleccionar un enfoque especial para el proceso de aprendizaje. La prevalencia de otras discapacidades además de la pérdida auditiva es aproximadamente tres veces más (30.2%) entre las personas sordas o con dificultades auditivas.

Causas de la pérdida de audición en niños

¿Por qué los niños tienen pérdida de audición? Como dicen los médicos ENT de los niños, tal desviación puede llevar a:

  • rubéola materna (2%),
  • prematuridad (5%),
  • citomegalovirus (1%),
  • meningitis (9%).

Es lógico suponer que las personas con problemas de audición tienen un alto riesgo de trastornos adicionales. Dado que, como se sabe, las etiologías mencionadas anteriormente también están asociadas con problemas neurológicos.

La discapacidad

En la mayoría de los casos, los niños sordos o con discapacidad auditiva registran los siguientes tipos de discapacidad: discapacidad mental y trastornos emocionales / de conducta. La prevalencia de trastornos mentales causados ​​por la pérdida de audición es de casi el 8%. La discapacidad emocional / conductual concomitante fue la menor: 4% de los casos. Los estudiantes con trastornos emocionales / conductuales asociados se caracterizan por un comportamiento inadecuado, destructivo y agresivo que interfiere con el proceso de aprendizaje.

Los alumnos con pérdida de audición y discapacidad mental se caracterizan por un retraso general en el desarrollo en todas las áreas. También tienen una capacidad limitada para resolver problemas, habilidades adaptativas o funcionales reducidas. Los niños que tienen una discapacidad debido a la pérdida de audición tienden a tener un nivel de inteligencia promedio o superior al promedio. Demuestran habilidades y habilidades de diferentes maneras, revelando ciertas deficiencias de aprendizaje que limitan sus logros. Se caracterizan por un comportamiento atípico. Estos estudiantes no progresan en términos académicos, en comparación con los parámetros documentados de aprendizaje conceptual, que se encuentran entre los estudiantes sordos o con discapacidad auditiva.

¿Cómo identificar problemas adicionales con la formación de niños especiales?

Identificar problemas de aprendizaje adicionales en niños con discapacidad auditiva es una tarea compleja y difícil. Parte de la dificultad se debe al hecho de que la pérdida de audición en sí misma crea problemas de aprendizaje, que generalmente llevan a demoras en la comprensión del idioma y, en consecuencia, a una demora en las habilidades académicas. Por lo tanto, identificar cualquier otro factor puede ser un problema complejo. Los métodos de evaluación racional que utilizan equipos interdisciplinarios son importantes para identificar deficiencias adicionales en niños sordos o con discapacidad auditiva. Esto es especialmente cierto cuando se considera que las características mostradas por los estudiantes con trastornos asociados a menudo son las mismas.

¿Quién debería trabajar con niños?

La falta constante de aprendizaje de idiomas, deficiencias mentales o emocionales, mala conducta, dificultad para coordinar la atención y mala digestibilidad del material, todo esto se aplica a los niños con discapacidades auditivas. Dichos especialistas generalmente se sienten atraídos a trabajar con estos niños: psicólogos escolares, fisioterapeutas, audiólogos y el personal médico necesario (enfermeras, psiquiatras, etc.). El equipo de especialistas debe proporcionar una interpretación completa de los resultados de acuerdo con las recomendaciones y sugerencias para el programa educativo.

¿Qué preguntas deben hacerse al decidir si enviar a un niño para evaluar el nivel de conocimiento?

¿El estudiante es sordo o tiene problemas de audición y está progresando la pérdida auditiva? Esta debe ser la primera pregunta cuando se considera una evaluación para un estudiante con problemas similares. Los investigadores describieron los parámetros del aprendizaje de idiomas y el progreso académico, generalmente observados en personas sordas o con problemas de audición. Dadas las posibilidades de explorar a través de formas apropiadas y efectivas de comunicación, el aprendizaje con tal patología debería progresar en los patrones de crecimiento y logros esperados. Si esto no sucede, debe hacer preguntas sobre los motivos.

La pérdida de esta capacidad trae consigo muchos problemas que afectan el aprendizaje de los niños con discapacidad auditiva. Sin embargo, la sordera en sí no siempre está acompañada por los siguientes problemas:

  • déficit de atención
  • dificultades perceptivas-motoras
  • incapacidad para reponer el vocabulario,
  • Problemas persistentes de memoria o conducta de distracción consistente o factores emocionales.

Si alguno de estos comportamientos caracteriza a un estudiante sordo o con problemas de audición, es necesario averiguar las posibles causas de estos problemas.

¿Cuáles son las estrategias generales utilizadas para ayudar a los niños con discapacidad auditiva?

Es muy difícil definir estrategias generales para tales estudiantes. Esto se debe principalmente a que cada perfil de aprendizaje individual será diferente, según el número y la naturaleza de los diversos factores que influyen. Después de un tiempo dedicado a buscar estrategias de "rectificación", los profesionales están convencidos de que todos los estudiantes con pérdida auditiva deben tener enfoques individualizados. Es realmente difícil para los especialistas en este campo comparar el perfil de capacitación en evaluación con las estrategias educativas correspondientes para resolver los problemas identificados. En general, algunas estrategias pueden ser útiles.

Vamos a considerarlos:

  1. Estrategias para niños con problemas de aprendizaje adicionales, que incluyen una seria escasez de vocabulario y un simple conocimiento de la sintaxis. Esto también incluye trabajar con imágenes y gráficos para admitir el habla que serán útiles.
  2. Enseñar a los niños sordos se asocia más a menudo con el procesamiento o la comprensión del sonido. Los estudiantes con discapacidades se beneficiarán de los muchos métodos de rehabilitación oral utilizados para mejorar sus habilidades auditivas. Los comportamientos que incluyan opciones bien definidas serán efectivos. Satisfacer los factores emocionales a través de programas educativos y consejería individual o grupal, cuando sea necesario, también será efectivo.

¿Qué son las deficiencias auditivas?

La pérdida de audición puede ocurrir a diferentes edades por varias razones.

Sordera total viene en caso de que la mayoría de los órganos auditivos estén afectados.

Pérdida de audición Las patologías se llaman si los órganos auditivos se ven parcialmente afectados. Tales bebés son llamados discapacitados auditivos.

Sordos y mudos Llaman a los niños que ya han nacido sin ser escuchados o que han perdido la audición antes de aprender a hablar.

Incluso si el bebé ya sabía hablar, gradualmente comienza a perder las habilidades del habla y también puede quedarse sordo y mudo. En este caso, los padres deben hacer el máximo esfuerzo y organizar la vida del niño para que esto no suceda. Es muy importante que el bebé permanezca "hablando", facilitará enormemente su comunicación con las personas oyentes y ayudará a la formación de la percepción auditiva del habla.

¿Qué es necesario para entrenar al bebé?

Para que los niños sordos y con discapacidad auditiva puedan vivir una vida plena, es importante enseñarles habilidades como:

  • discurso oral
  • leyendo
  • una carta
  • percepción auditiva.

Además, se debe enseñar al niño a ser independiente ya encontrar un lenguaje común con las personas oyentes, de modo que pueda comunicarse y llevar a cabo todas las acciones necesarias sin ayuda. Pero es necesario organizar clases, dadas las características del niño.

Desarrollo del habla oral. Las técnicas especiales de juego ayudarán, lo que debe tomarse muy en serio, la única forma de obtener resultados. Se necesita una variedad de juguetes (muñecas, carros, animales, cubos, etc.). Si un niño está interesado en algún juguete, debe llevarlo a los labios para atraer la atención del bebé hacia la articulación, y nombrar claramente el juguete como una simple combinación de sonidos (la-la o bi-bi). La repetición diaria de esta situación llevará al hecho de que la miga misma podrá pronunciar esta palabra por sílabas. El primer paso es el más difícil, luego el niño comenzará a hablar otras palabras. Al principio, la pronunciación no será clara, aproximada, pero lo principal es que el bebé comenzó a designar objetos con la ayuda del habla oral. Luego, puede estudiar los nombres de los verbos (carreras, paseos, comidas) y repetirlos cuando el niño se encuentra en estas situaciones.

La lectura A los niños con discapacidad auditiva se les enseña a usar planchas impresas. Debido a las peculiaridades de la percepción, a los niños no se les enseña a pronunciar letras y sílabas individuales, sino a memorizar toda la palabra. Es importante prestar atención al hecho de que el niño entiende el significado de las palabras y no solo repetir los sonidos correctamente.

Carta Debe ser enseñado junto con la lectura. Dele a su hijo una completa libertad de elección: brillantes rotuladores o lápices, arreglos gratuitos de letras en la lista de álbumes. Sin escuchar la pronunciación, aprender a leer es muy difícil, escribir es aún más difícil, por lo que no es necesario forzar al niño por la fuerza, sino que, por el contrario, debe intentar hacer todos los intereses posibles. Poco a poco, la escritura de cartas será más precisa y ordenada.

El desarrollo de la audición. Es muy importante para los niños que usan audífonos. Por sí solo, el dispositivo no da el efecto deseado, el bebé debe poder percibir los sonidos circundantes, no la masa total, pero resaltar los necesarios. Así que poco a poco aprenderá a entender el habla oral.

¿Cuáles son los métodos de enseñanza?

Los problemas con la audición en los niños, desafortunadamente, no son muy raros. Por lo tanto, existen muchos métodos de enseñanza especiales para estos niños, que tienen en cuenta las peculiaridades de su desarrollo y percepción. Los principios básicos de estas técnicas:

  • Desarrollo integral del niño basado en la corrección de problemas existentes,
  • un inicio más temprano de la educación que en niños sanos (el aprendizaje puede llevar más tiempo y, a una edad más temprana, el bebé aprenderá las habilidades necesarias más fácilmente),
  • Creación del "entorno del habla".

Método de guarderías de tipo compensatorio. basado en el hecho de que el niño está en el sistema de un proceso educativo especial. Los maestros crean condiciones para compensar el desarrollo de los niños sordos y con discapacidad auditiva. Los niños de 1,5-2 años de edad son aceptados para la formación. El plazo de estudio suele ser de 4-5 años. La desventaja de tales jardines es el tipo de institución residencial. Adquiriendo las habilidades necesarias, el niño se separa de su familia en los años más importantes de su desarrollo.

Método E.I. Leonhard Diseñado para la crianza de niños con discapacidad auditiva en la familia. Los niños que reciben capacitación de acuerdo con este método van a jardines de infancia regulares o grupos especiales, asisten a clases individuales con un pedagogo de sordomudos que posee este método. Pero el papel principal en la educación y la crianza del niño es desempeñado por los padres. El pedagogo sordomudo solo consulta a los padres y los guía.

Técnica bilingüe - un sistema moderno basado en el reconocimiento de los derechos de una persona sorda, que incluye la elección de su estilo de vida, la forma de comunicación, la realización de sí mismo como una persona autosuficiente. La base de esta técnica es que el uso de un lenguaje de señas tiene el mismo estatus que el uso de un lenguaje verbal nacional y se utiliza completamente en el proceso de aprendizaje.

Al educar a un niño sordo o con discapacidad auditiva, los padres deben recordar que el niño también debe aprender habilidades sociales. Crear un ambiente amigable en el que el bebé pueda jugar con sus compañeros a veces es mucho más importante que muchas horas de clases. Naturalmente, el niño es consciente de que es diferente del resto, mientras que debe aprender a no sentirse inferior o discapacitado.

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